המדריך המלא לאבחונים דידקטיים – חלק ג'
| אבחון לקויות למידה | אבחון הפרעות קשב וריכוז |
אבחונים לא קונבנציונליים
בימים שבהם סטודנטים נוטלים ריטלין רק כדי להתרכז בעת הכנה למבחנים והורים פונים למכוני אבחון רק כדי להשיג עבור ילדיהם הקלות בבחינות הבגרות או בבחינה הפסיכומטרית, הביטחון בנחיצות ובחשיבות האבחונים עלול להתערער.
אבל בואו נזכיר לעצמנו את החשיבות הרבה שיש לאבחון שעשוי לאפשר לילד ליהנות מתקופת הלמידה ולחסוך ממנו תסכולים רבים בהמשך. הרי אין ספק שאבחון מוקדם ומדויק יכול לסייע לילד להיות מאושר יותר. ילד המתקשה להסתגל למסגרת עלול לסבול מנידוי חברתי, ילד שחש חרד ומתוח יחוש הקלה רבה כשיימצא מזור לחרדותיו וכך הלאה. הבעיה היא, כאמור, כאשר האבחון הופך לכלי שמטרתו לדחוף את הילד במעלה מתלול של הישגים, ובמרוץ הזה, כך נדמה, כולם הופכים להיות הרבה יותר חרדים ופחות מדי מאושרים ושמחים בחלקם.
לינור פלד, מאבחנת בצבעים בשיטת האורה-סומא, היא שהעירה את תשומת ליבי לעובדה שחשיבות האבחון היא לא רק לזהות בעיות וקשיים אלא גם למצוא דרך להעצמת הילד. "כשמדברים גם על הכישורים המיוחדים של הילד ועל היכולות המיוחדות שלו, הוא לומד להכיר את עצמו כילד שלם שיש לו מקומות לשיפור לצד נקודות חוזקה שעושות אותו יחיד ומיוחד. כשמדברים לא רק על הפחדים והקנאה שאותם מבטא ילד, למשל, אלא גם על כישרון מוסיקלי ונטייה לאמנות, מחזקים את הילד ונותנים להורים כלים לסייע לו להרגיש מסוגל ובעל יכולת", מתארת פלד.
ואכן, לצד האבחונים הקונבנציונליים, ישנם לא מעט אבחונים משלימים שיספרו גם לילד וגם להוריו היכן טמונים הכוחות של הילד, כשהמטרה היא להעצימו. אולם חשוב להדגיש כי אבחונים אלה אינם באים להחליף את האבחונים הרשמיים אלא להשלימם. לפניכם שני סוגים של אבחונים כאלה.
אבחון בצבעים (אורה-סומא)
פלד מסתייעת בבקבוקוני צבע לצורך אבחון של קשיים וכישורים כאחד. כשילד מתקשה ללמוד משמיעה או מגירויים ויזואליים, אפשר למשל, בעזרת האבחון ההוליסטי, להציע לו לפתח את כישוריו המיוחדים בתחום התנועה במסגרות כמו חוג ריקוד או אמנות. "הגיע אלי לאבחון ילד בגיל העשרה שסבל מחרדות", היא מספרת, "הוא כסס את ציפורניו עד זוב דם והתקשה להירדם בלילה. הפחדים והחרדות היו תוצאה של משבר שהתרגש על המשפחה. החרדה העמוקה שבה היה שרוי נתנה את אותותיה גם בהתנהגותו בכיתה. הוא התקשה להתמסר למטלות הלימודיות והתקשה להתרכז בכיתה".
"בשיחה איתי ובאבחון בצבעים היתה זו עבורו הפעם הראשונה שמישהו סיפר לו כמה הוא מיוחד ואילו כישורים מיוחדים יש לו. ההקלה על הפחדים והחרדות היתה מיידית, דרך חיזוק והעצמה באבחון ודרך טיפול הוליסטי כמו הוסרה אבן מליבו, עקב כך שהוא למד שגם בתוכו קיימת עוצמה שעליה הוא יכול להישען בעת המשבר. את התוצאות להקלה הזו אפשר היה לראות גם בהתנהגותו בכיתה וביכולתו להתארגן עם שיעורי הבית".
באבחון בשיטת אורה-סומא מתבקש הילד לבחור, מתוך ארון שבו כמאה בקבוקוני צבעים קסומים המכילים שמנים אתרים וצמחי מרפא, ארבעה או חמישה בקבוקונים בעלי שילובי צבעים שמוצאים חן בעיניו ביותר. הצבעים שהילד בוחר מספרים על היכולות שלו ועל האתגרים הרגשיים שעימם הוא מתמודד.
פלד מסבירה כי צבע משדר אלינו תדרים המתפרשים במוחנו כחוויית צבע. יחד עם זאת, חוויות הצבע שאותן אנו חווים, מושפעות מבחירה תת מודעת המונחית על ידי הצורך הפנימי שלנו לאזן את המקומות הפיזיים והנפשיים הזקוקים אצלנו לאיזון. התדר החיצוני של הצבע מחליש או מחזק את התדרים הפנימיים שלנו ומאזן אותם, ולכן גם אם אנו מעדיפים צבע מסוים, בעת האבחון אנחנו עשויים לבחור צבעים שונים לחלוטין. "מכיוון שהילד נדרש רק לבחור בבקבוקי הצבע, אין צורך ביכולות וורבליות כדי לעבור את האבחון, יחד עם זאת נדמה כי האבחון מתאים יותר לילדים החל מגיל חמש, שיכולים גם להיתרם משיחה על הבחירה שעשו", מסבירה פלד.
אבחון ביומטרי
האבחון הביומטרי מתאפשר כבר מגיל שנה לערך, אולם הוא אינו מוגדר כמובן כאבחון רשמי בסל האבחונים המבוצעים על ידי מערכת החינוך, ומכאן שאין באפשרותו להשיג הקלות לימודיות או טיפול תרופתי. הערך המוסף של אבחון כזה הוא ביכולתו לספר להורים על ילדם.
ריבה אלקלעי-מלר, מאבחנת ביומטרית שיסדה בשיתוף עם ערן מרסה את מכון "כף ידע" לאבחון ביומטרי, מסבירה שהדגש הוא על הכלים העומדים לרשות הילד כדי להתמודד עם הקושי. גישה זו מסתמכת על השתקפות הנפש בכפות הידיים והרגליים, כשהנחת המוצא היא שמבנה היד והרגל משמשים כמפה שביכולתה לספר על הפוטנציאל המולד של הילד.
הרציונל של השיטה הוא שבתחילת הטרימסטר השני של ההריון מתחיל להתפתח הקורטקס המוחי האחראי על הפעולות המורכבות של מוחנו, כמו שפה, תכנון, קבלת החלטות, זיכרון, פירוש גירויים שעליהם מדווחים החושים ויכולות נוספות שמכונות בשפה מדעית 'חשיבה גבוהה'. האיברים בגופנו מתפתחים בזוגות, והאיבר המתפתח במקביל לקורטקס הוא כפות הידיים. גם הקורטקס וגם כפות הידיים מתפתחים מאותה שלוחה תאית, ולכן ניתן ללמוד רבות מכפות הידיים על האישיות".
למעשה, גישות הוליסטיות מציעות להסתכל על האדם כשלם ולא רק מבעד למשקפיים של הפרעה או לקות. אבחון הוליסטי כשמו כן הוא: מסתכל על האדם כשלם, עם העוצמות והחולשות, עם הכישורים ועם האתגרים. שילוב של אבחון הוליסטי עם אבחון קונבנציונלי יכול בהחלט להעניק לילד ולהורה תמונה רחבה ומדויקת יותר של מצבו, ולסייע לגורמים הסובבים לאפשר לילד המתקשה ליהנות מהלמידה.
מה מאבחנים?
מורה נבוכים לבעיות המצריכות אבחון דידקטי:
לקויות למידה: הפרעות נוירולוגיות הבאות לידי ביטוי בקשיים לימודיים. ילד הסובל מלקות למידה יגלה קושי בתחום הקריאה או החשבון, בכתיבה או בעיבוד מידע חזותי. בדרך כלל הלקות מתגלה כשהילד מגלה קושי במטלות אקדמיות למרות שהאינטליגנציה שלו תקינה, כלומר ממוצעת ומעלה, ואין לו שום לקות חושית, כמו ראייה או שמיעה, שיכולה להסביר את הקושי. מכיוון שמדובר בדרך שבה מעבד המוח את המידע, אין צורך "לרפא" את הלקות, אלא שזיהוי נכון של הבעיה יכול לסייע לילד להצליח בביצוע מטלות בית ספריות ולהגיע להישגים שישביעו את רצונו.
הפרעות קשב וריכוז (ADD): הפרעה התפתחותית שהסימן הבולט שלה הוא שהילד מוסח בקלות ממטלות שבהן הוא מתבקש לעסוק. ילד הסובל מהפרעת קשב יתקשה להתמיד במטלות אקדמיות, או לשבת בשעת המפגש בגן. כאשר "נמאס לו" הוא יגלה חוסר סבלנות, ולעיתים הוא יתלונן על רעשים, גם כאלה שנדמים לנו כרעשי רקע כמסיחים את דעתו. הוא יתקשה להתאפק וימהר, למשל, להשיב לשאלה בטרם סיים השואל את דבריו. הוא יתקשה להמתין לתורו בעת משחק עם חברים, ועקב כך ייתכן שחבריו לא ייהנו ממשחק משותף עימו.
הפרעות קשב וריכוז עם מרכיב של היפראקטיביות (ADHD): כאשר להפרעת הקשב והריכוז אצל הילד מתלווה גם חוסר שקט בהתנהגות. ילד כזה יקום, יישב וירוץ חלופות; בעת שיתבקש לשבת בכיתה, הוא יקפץ בכיסא בחוסר נוחות במקומו; הוא יסבול מפציעות חוזרות ונשנות ומחבלות רבות יותר מאשר בני גילו.
הערה: האפיונים שמתוארים בהגדרות אלה הם כלליים מאוד. רק אבחון מקצועי ואישי יכול לאמת הפרעות או בעיות אצל הילד.
מתוך: מגזין הורים וילדים
לעשיית מנוי, לקבלת גיליון מתנה