עשר אצבעות לי יש

משנה עד שנתיים

הפעוט רכש שליטה טובה למדי על הידיים, ולכן הנטייה לחקור חפצים דרך הפה דועכת, ומחליפה אותה החקירה בידיים. לבן השנה יש כבר אחיזת צבת תקינה, והוא מסוגל לעשות פעולות הדורשות סיבוב של פרק כף היד ולתאם בין הידיים, יכולת המאפשרת לו לבנות מגדל מקוביות (בן השנה – מגדל בן שתי קוביות, ובן השנתיים – חמש-שש קוביות). הוא מסוגל להחזיק צבעים וטושים בידו ולהתחיל לשרבט, וכן להתאים צורות פשוטות לתבנית, להשחיל טבעות על מוט ועוד.

האן-מרקוביץ': "גיל שנה הוא זמן מצוין להושיב ילד בכיסא שמותאם לגודלו בחברת צבעים עבים ולא רעילים ודפים גדולים. רצוי להניח את הצבעים בכל הצדדים כדי שיחווה את כל התנועות, ויחצה לקו הנגדי – זה חשוב כדי להגדיל את אפשרויות התנועתיות שלו.
"כדאי להציע לילד שימוש בחומרים שונים: צבעי ידיים, פלסטלינה, בוץ ועוד, כדי שהוא יחוש מרקמים שונים ויבחין בין איכויות מגוונות. זה גם מעשיר את שפת הילד ומרחיב את עולם המושגים שלו".

כיצד נסייע לפעוט?

1. עיסוי האצבעות, משחקי אצבעות שבו נקרא להן בשמן ונספר סיפור מעניין, יעודדו את התעניינות הפעוט בהן.
2. אפשרו לו לאכול עם האצבעות.
3. שחקו עם הפעוט משחקים שונים שבהם האצבעות נעות באופן מופרד, כמו פסנתר צעצוע, בובות אצבע קטנות. הדביקו עמו מדבקות קטנות על דף או על כריות אצבעותיו.
4. השחילו עמו חרוזים גדולים על חוט עבה, בזמן האמבטיה הציעו לסחוט ספוג רטוב, להכניס חפצים קטנים לבקבוק, לפתוח אריזות שונות, עטיפות של מסטיקים/סוכריות וכד'.
5. הציעו לפעוט מגירה אחת במטבח שתהיה שלו, ובה כפות עץ, סירים ומכסים, מגבות מטבח, חפצים אותם הוא אוהב לחקור, שניתן לסדר לפי גודל, צבע, וכמובן – להרעיש בהם.
6. שחקו בצעצועים באמבטיה – כדורים צפים, חיות גומי, סירה. הפעוט ילמד כיצד מתופעלים חפצים במים תוך כדי אימון השרירים הקטנים באצבעות.
7. צעצועים כמו טלפון צעצוע וקסילופון, בנוסף לצלילים שהם משמיעים, יעזרו להפרדת התנועות ותרגול האצבעות.

משנתיים עד שלוש

סביב גיל זה הפעוט מסוגל לבנות מגדל בן שש-שמונה קוביות, להעתיק קווים אנכיים ואופקיים, להעתיק עיגול שלם (בגיל שלוש), להשחיל חרוזים קטנים על מוט או על חוט. כמו כן הוא מתחיל לגזור במספריים, מסוגל לפתוח ולסגור מכסה של בקבוק, משלים פאזל תמונה פשוט עם כמה חלקים משתלבים, צובע נקודות, קווים וצורות.

אחרי גיל שנתיים, כאשר הילד יתנסה יותר ויותר בשימוש בעיפרון או בטוש לצורך ציור, הוא יפתח בהדרגה את אופן האחיזה התקין של העיפרון. אחיזה תקינה תאפשר לו לצייר ובהמשך לכתוב בנוחות, בכתב יד ברור וללא מתח מיותר. באחיזה הנכונה משתתפות האגודל, האצבע והאמה בתפיסת העיפרון, בעוד הקמיצה והזרת במנוחה. צורת אחיזה זו מושתתת על יכולת הפרדה תקינה בין האצבעות ועל תפקוד תקין ונטול מתח של המוטוריקה הגסה והעדינה.



יעקובי-קוזניר: "בשלב זה מתחילה להתגבש מניפולציה תוך ידנית, שהיא המורכבת ביותר מבין מטלות המוטוריקה העדינה. מטלה זו כוללת כיוונון והתאמה של חפצים על ידי תנועת האצבעות בתוך כף היד במטרה לארגן אותן באופן שמאפשר ביצוע פעילות. כך לדוגמה, כתיבה מצריכה מניפולציה מהירה ומדויקת של העיפרון. מחקרים מצאו קשרים בין מניפולציה תוך ידנית למיומנות דיוק בצביעה ולקריאות כתב יד".

כיצד נסייע לפעוט?

1. הציעו לו שימוש בצבעי גואש ומכחולים על גבי דפים גדולים.
2. שחקו עמו משחקי ידיים המשלבים שירה ומחיאת כפיים לפי הקצב – מצוין לקואורדינציה ולפיתוח הזיכרון.

משלוש עד ארבע

הילד כבר מסוגל לתפוס כדור כשאצבעותיו פתוחות, לגזור היטב במספריים, לבנות מגדל בן עשר קוביות. הוא מסוגל להפגיש כל אצבע עם האגודל, אך לא בצורה חלקה, מצייר צלב על פי הדגמה, עוקב בעיפרון אחר צורת מעוין, משלים פאזל משתלב בן כשבעה חלקים, וצובע בתוך גבולות של קווים תוחמים. בשלב זה אחיזת העיפרון בשלה לחלוטין.

רצוי לא לוותר על שריכת שרוכים – פעולה זו מבוססת הן על יכולת שליטה באצבעות והן על תפיסה מרחבית ברמה טובה, שכן הידיים והאצבעות נעות ביחד עם השרוכים בכיווני המרחב השונים וזה דורש שליטה בסיסית בהבנת המרחב. מומלץ לא לוותר על השימוש בנעליים עם שרוכים וללמד את הילד מיומנות זו.

האן-מרקוביץ': "בשלב זה כדאי לשים דגש על פיתוח העצמאות של הילד באמצעות שילובו בעבודות הבית השונות, כמו ניגוב אבק, ייבוש כלי מטבח אחרי הדחתם, תליית כביסה וקיפול וסידור הבית. זה יתרום לביטחון הילד ועצמאותו יחד עם תרגול שריריו".

כיצד נסייע לילד?

1. שחקו עמו במשחקים שמפעילים את הידיים ודורשים מיומנות עדינה, כמו קיפולי נייר (אוריגמי) למתחילים, והציעו עבודות גזירה מהנות כמו מגזרות נייר.
2. במסגרת עבודות היצירה השתמשו בחומרים כמו עיסת נייר, פימו, פלסטלינה, בצק וחימר.
3. אפו עוגיות ועוגות ביחד.
4. עודדו משחק בגני השעשועים, השתוללויות וריצות מחוץ לבית.

מחמש עד שש

רגע לפני כיתה א', מסוגל הילד לבצע תנועות שונות בכל יד בנפרד בו זמנית, לדוגמה: פעולות גזירה כשיד אחת גוזרת והשנייה אוחזת בדף. אחיזת העיפרון כבר יציבה עם דומיננטיות ברורה ליד מועדפת, הוא מסוגל לכפתר כפתורים, להתלבש בעצמו, לשרוך את נעליו, ולהשתמש במכחול ובמספריים בצורה יעילה.

יעקובי-קוזניר: "לקראת גיל חמש מצפים שלילד תהיה יד דומיננטית והעדפה ברורה של אחת מהידיים, כאשר חשוב להקפיד על כך שהיד שאינה מועדפת תשמש תפקודית כיד מסייעת ליד הפעילה – כמו אחיזה וייצוב הדף בעת כתיבה, אחיזת גביע מעדן בעת אכילה וכד'".

כיצד נסייע לילד?

1. הכניסו כתיבה לסדר היום – כתבו ביחד את רשימות הקניות לסופרמרקט, כתבו משפטי תזכורת, רשמו נקודות זכות במשחקים וכתבו פתקים זה לזה. בדרך זו יפנימו הילדים מגיל צעיר מה מטרת הכתיבה, מדוע כתיבה חשובה, וכיצד התקשורת שהיא מייצגת אינה יכולה להתחלף במהות אחרת. תנו לילד ליהנות ובקשו ממנו להקריא את שכתב לכם.
2. הציעו לילד שוב ושוב עיסוק בעבודות יצירה שונות הכוללות מגוון חומרים ומרקמים.

 

מתוך: מגזין להיות משפחה

לעשיית מנוי, לקבלת גיליון מתנה